通信与信息工程学院于2022年4月15日在圆桌会议室召开了以“浅谈辅导员威信”为主题的完满沙龙。本次会议由通信与信息工程学院孙怡、龙涛两位老师主要分享，学院辅导员老师共同参与，探讨交流。
孙怡老师首先界定了“威信”的定义。何谓“威信”，从字面上看，“威”代表了辅导员刚的一面，“信”则代表了柔的一面。人们常说刚柔相济，就是说既要严又要爱，两者缺一不可。作为全面负责学生思想行为教育工作的辅导员来说，其威信的有无、高低直接关系着学生教育管理的成败，同时也是衡量每个辅导员工作水平的重要标志。因此，辅导员更需要具有威信，辅导员的威信是有效地影响学生的重要条件，是能顺利完成教育和管理任务的一种推动力量。
“朋友关系”成为管理阻碍，“威望设立”成为师生隔阂。辅导员到底该如何协调好和学生做朋友的同时，建立威望。
设立原则。关系定位的前提，是设立原则，制定规则。明确“工作之外，我们可以成为朋友，工作之内，我们必须要按照规则进行。”很多细化的规则，可能没有办法及时设立，那么，这些可以在日后慢慢进行。只是有些原则性的问题，必须要提前设立，譬如：一切要以学校、班级的规章制度来完成，辅导员会作为规则的监督者，违反规则者，要以规则来处理。
就事论事。在面对学生问题时，一定坚持“就事论事”，学生与辅导员的私人关系和学生的行为结果，应该尽力分开。且，辅导员要在处理事件时公开公正透明，这样才能在给予其他同学进行一个榜样作用。
适当示弱。辅导员也有自己做不到的事，也可能有判断失误的时候，也可能有自己不能处理的事件。向学生表达真诚，不仅是要关注学生，也要让学生明白辅导员和学生是平等的人物关系，也有自己所不能达或并不完美的人物。学生和辅导员是角色关系，而在角色之下，适当的示弱，既可以让学生不会过分的依赖辅导员，而进行自我成长，且会愿意将自我注意力稍作分配，协助辅导员进行管理工作。辅导员就可以从一个带领者的角色而转成为一个陪同成长的角色。
公私分明。辅导员可以表达对学生的关注与关心，但是绝对不能对行为结果的干涉和包庇。辅导员的私人关心和工作上的管理是要分开的。
辅导员想和学生做朋友，又要树立自己的威信，其最为核心的原则，就是：规则的设立。并且做好执行，不要搞特殊化，这样，学生才能配合辅导员的管理规则和处事规则。
龙涛老师介绍了辅导员职业概念，辅导员：高校思想政治教育工作的一线工作者，学生成长成才过程中的知心朋友和人生导师。那种在这个过程中，我们如果把握好度，不让知心朋友成为“酒肉朋友”，不让人生导师成为遥不可及的“陌生人”。龙老师分了几个维度介绍：温度、力度、高度和空间。
温度：谨记为学生服务的工作宗旨，坚持以学生为中心的工作方向，解决学生实际问题，让学生感受辅导员的温度与关心，避免寒心与失望。
力度：在温度的基础上，让学生感受力度。在班集体提前公布规则，设立行为红线，严格参照执行，拒绝双标行为，做到令行禁止，赏罚分明。
高度：辅导员是具备教师与管理者双重身份的角色，在日常工作与思想引领过程中，要明白，学生与我们经历不同、能力不同、角色不同、格局不同，要给予学生成长的空间，在必要时候点拨学生，大学四年，陪伴他们不断成长，不断成熟。
空间：辅导员威信的树立，要求辅导员不能被学生完全看透和拿捏，再亲密的朋友之间都存在隐私和秘密，不要过分打听学生的私生活，也不要让学生过分走进自己的私生活，保持神秘感 ，保持新鲜感。
苏联著名教育学家马卡连柯说：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”这就告诉我们辅导员的威信是依靠自身过硬的素质在学生管理工作的实践中自然形成的，是一个动态发展的过程，辅导员和学生在这个过程中像打太极一样，刚柔并济，动态平衡，共同进步。
