完满沙龙

大学生学习动机是让大学生重拾学习状态的过程。3月25日，通信与信息工程学院第35期完满沙龙在南湖书院圆桌会议室如期开展。本期沙龙主题为“如何激发大学生学习动机”，主讲人陈颖老师和李文静老师，具体内容主要涵盖大学生学习现状、学习动机的含义、大学生学习方式现状分析，学生缺乏学习动机的原因及如何培养与激发大学生学习动机。

在主持人宣布讲座开始后，两位老师都提出当代大学生的学习现状，即大学前所有人都满怀抱负，大学一段时间后部分学生开始沉迷游戏、逐渐缺勤、旷课、考试挂科等，如今这样的现象已经普遍存在，为什么会这样呢？缺乏学习动机，可谓最主要原因。接着两位老师讲解了何为学习动机，从心理学角度来说，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。在解释学习动机后又分别从教育心理学理论的观点出发分析了大学生为何缺乏学习动机，原因在于以下四点：（1）大部分学生由于传统中小学教育观念的影响，养成了被动接受的习惯，几乎不主动参与课堂学习活动，也很少主动与大家分享交流，所有过程都是由教师支配，学生只负责被动接受。（2）在现在的大学生学习过程中，大都采用机械训练和照搬照抄的方法，没有对学习内容进行审慎思考、深度加工和吸收内化，也没有经常性地反省和审视自己的学习状态，不能将所学知识应用到现实生活中去解决具体的问题，大都属于 “非理解性”的表层学习。（3）很多大学生并不重视合作学习，课堂中即使有合作学习也大多流于形式，学生本人习惯于采用个人独自学习的方式，不愿与其他同学进行交流和分享。尽管有些大学生在学习过程中遇到学习困难，会选择同其他人一起解决问题，但彼此之间缺乏共同的奋斗目标、明确的任务分配、强烈的责任感以及合作学习的自觉性等基本要素，在合作学习中也就表现出明显的以“自我为中心”的独自学习。（4）大部分大学生很少，甚至是没有探究学习的经历和体验，更多的还是采用中学时期的接受式学习方式。在课堂中习惯于被动接受教师所讲的内容，将教师所讲授的内容当作权威，对学习内容只会全部接受、不加思考、不去质疑也不会进一步去追问，不能自觉、有效地开发和使用知识信息，缺乏自主学习的品质。

最后陈颖老师关于大学生如何培养和激发学习动机这一高校教师不容回避的问题提出几点建议：（1）引导学生进行自我分析。老师可以采用时下比较流行的SWOT分析方法，引导学生进行自我剖析。通过分析学生自身的优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、社会竞争的机会(Opportunities)和威胁(Threats)，对制定学生自身学习规划和方法有着很好的促进作用，可以引导学生进行自我剖析，制定可行的计划。了解学生的优缺点，帮助学生定目标，定方向。（2）让学生参加社会实践，提高学生学习动力。经过四年学习，大部分学生将要走上工作岗位，因此可以鼓励学生在课余时间争取到一些企业做兼职，通过进入职场进行训练，也许会帮助他们认识自己的不足，激发学习动力。对于个人兴趣点仍旧不明确的学生，老师应给予正确引导。通过阅读、参加校内外公益活动等方法寻找学生的兴趣点。（3）定期组织学生进行成果展示。“成果展示”的目的在于检验学生通过自己努力所取得的成绩，同时，通过在集体环境中展示，在别人的掌声中能体会到成就感，而这对于其他同学更是一种激励。一个人在做成了一件事时，会感到开心，体会到成就感，进行成果展示一方面可以肯定学生的成绩，另一方面让学生体会到被尊重，被肯定和被欣赏由此才会使学生产生积极的情感体验，从而更有动力。成功动机越强的学生，学习的积极性就越高，学习的持续性就越长。成就感的培养对学生主动学习有着很大的推动作用，激发和培养学生的学习成就感是提高教学质量的关键。最后各位老师分享了自己的经验和处理方式，圆满的结束了本次沙龙。

大学生本应该是处于大好青春、蜕变和成长的关键时期，如果学生现在浪费掉这段时光，浑浑噩噩的蹉跎岁月，那么无论是对于社会还是学生本身你来说都是非常大的损失。通过此次完满沙龙，老师们收获颇多，了解了当代大学生的学习现状，也知道了大学生学习方式上存在很多“被动”的情况，明确这些存在的问题，并通过帮助学生自我分析、参加实践活动等方式来激发学习动机，这就是本次活动的意义。

通信与信息工程学院

二〇二二年三月二十七日